中山大學大氣科學學院袁乃明教授
在科技發(fā)展日新月異的今天，國與國之間的競爭歸根結底是教育的競爭、人才的競爭。在當前百年未有之大變局下，黨的二十大報告明確指出要“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”。為解決外國“卡脖子”的問題，我們亟需走出一條科學的、自立的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路。在今年學校秋季工作會議上，高松校長深入闡述了“推進科技自立自強”的重大意義，并指出我們要瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，推動科技創(chuàng)新，踐行推動國家科技自立自強的使命擔當。通過學習高校長的報告，我深深感受到作為一名科研工作者，我有責任通過自己的努力為國家的科技自立自強貢獻一份力量；而作為一名教育工作者，我更感受到對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性。要推進科技自立自強，一個亟需回答的問題是：如何加強科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)？通過近一年的學習思考，我感到高校長關于學習力、思想力、行動力的論述或許正是這個問題的答案。下面，我將結合自己的經(jīng)驗感悟，從“三力”的角度談一談對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的粗淺理解。
學習力之好奇心——創(chuàng)新的源泉。在我們還是孩童的時候，我們經(jīng)常會問，這是為什么，那是為什么？剛剛來到這個世界的孩子都是“十萬個為什么”。這是因為孩子們對未知的世界感到好奇，而好奇心則促使著孩子們不斷去探索、去認知這個未知的世界。然而，不知從何時開始，學校里愿意舉手問問題的學生似乎越來越少，學術報告會上積極發(fā)問的研究生也不多。經(jīng)常出國開會的老師可能多少都會感受到，國外的學生似乎比國內(nèi)的學生更活躍、更會表達。當然，這可能與文化背景、甚至外語能力有關。事實上，我認為，在上完一堂課或聽完一場報告后，能否問出問題是一個人學習力的重要體現(xiàn)。只有保持對未知世界的好奇心，大膽說出自己心中的困惑，才會擁有進一步思考它、探究它的欲望，才算是打開了“創(chuàng)新”的大門。因此，作為大學教師的我們或許應該走下講臺，來到青年學子中間，去努力營造一種寬松的環(huán)境，鼓勵學生問問題，保護他們無比珍貴的好奇心。
思想力之包容心——創(chuàng)新的基礎。近年來，人們逐漸意識到借助單一學科已經(jīng)很難有效地解決復雜的自然、社會問題。以往專攻一門學科的專業(yè)人才培養(yǎng)時代正在漸漸離我們遠去，而學科交叉已是科技創(chuàng)新的大勢所趨。我校的學部制改革正是推動學科交叉的一個重要舉措，有望在未來為我們結下累累碩果。除了相近學科之間的交叉，突破文理工界限的交叉對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也同樣重要。錢學森曾經(jīng)說過，“一個有科學創(chuàng)新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)。沒有這些是不行的”。確實是這樣，有時過于專業(yè)的訓練反而可能會束縛住我們的思想力，而暫時的遠離專業(yè)，比如在文化藝術的世界里回看我們的專業(yè)，反而可能會迸發(fā)更多的靈感。然而，真正的學科交叉、融合并不容易。隨著細分的學科發(fā)展越來越成熟，能否容得下不同學科的觀點，我認為是推動學科交叉的關鍵。這就要求我們能聽得進不同的想法，以包容的心態(tài)接納文理工不同學科的觀點，進而推動思想力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一“包容心”的培養(yǎng)可能無法一蹴而就，需要我們從教育之初就引導青年學子去領悟不同學科之美。為此，國內(nèi)外很多學校近年來都在大力推進跨學科教育，例如美國的普林斯頓大學就對學生的交叉學科課程數(shù)量有一定的要求。我校也在近年大力推進通專融合，相信在不久的未來能為我們培養(yǎng)出大量有“包容心”的跨學科交叉創(chuàng)新人才。
行動力之平常心——創(chuàng)新的動力。在發(fā)現(xiàn)了問題、并通過思考有了解決問題的思路后，關鍵的一環(huán)便是付諸行動，通過科學實踐驗證自己的想法。近年來，越來越多的國內(nèi)外高校開始注重這一環(huán)節(jié)，并在人才培養(yǎng)的各個階段提供動手實踐的機會。然而，我們需要認識到的是，科學研究具有很大的不確定性。一個杰出的科研成果，往往來自于成百上千次的實驗積累。因此，科學家的韌性，是科學研究取得創(chuàng)新成果的必備條件。正如人們常說的“失敗是成功之母”，科技創(chuàng)新人才尤其需要適應、甚至習慣實驗結果不如預期這一“常態(tài)”。因此，對于行動力的養(yǎng)成，我認為平常心是非常重要的。當然，培養(yǎng)這一心態(tài)并不容易，這需要寬松環(huán)境，更需要良好的心理暗示。一個有趣的現(xiàn)象是，成功過的人，有的更害怕失敗，因為他們怕失去；有的則不怕失敗，因為他們相信自己還能再成功。因此，我認為，或許需要在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中把握好“成功-失敗”之間的平衡，既允許青年人才失敗，又適時地通過引導幫助他們體會到成功的喜悅。在一次次失敗和成功之間，創(chuàng)新人才或許就練就出了平常心，擁有了持續(xù)行動的動力。
通過近年的學習，我愈發(fā)感到高校長提出的“學習力、思想力、行動力，三者相乘便是創(chuàng)造力”這一觀點的科學性和正確性。對應學習力、思想力、行動力，我從好奇心、包容心、平常心的角度粗淺地談了一些對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理解。這些想法僅是“三力”培養(yǎng)的某一個維度，還不能覆蓋其全部內(nèi)涵。如何加強科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個很大的課題，還值得我在實踐中不斷思考，不斷加深對這一問題的理解。
文稿終審：大氣科學學院 鄭慧
