中山眼科中心主任助理梁凌毅教授

在中山大學2022年春季工作會議上，校長高松院士作了題為“以高水平人才培養(yǎng)和高素質教師隊伍建設為抓手 扎實推進學校高質量內涵式發(fā)展”的大會報告，提出要總結和傳承中大文化，守正創(chuàng)新，繼往開來，以立德樹人為根本，以隊伍建設為核心，以學科交叉融合為重點，以院系建設為基礎，以體制機制改革為動力，為學校推進高質量內涵式發(fā)展明確了路徑。報告提到，要穩(wěn)步推進學部制改革，以健全學術治理體系、激發(fā)院系活力、促進學科交叉；而醫(yī)學部的組建，是中山大學未來的重點工作之一。

進入新的歷史發(fā)展階段，國家對醫(yī)學教育提出了新要求?！秶鴦赵恨k公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》和《國務院辦公廳關于深化醫(yī)教協同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》等一系列國家指導性意見的頒布，對醫(yī)學教育改革和發(fā)展指明了具體方向。

目前，我校醫(yī)科在基礎臨床教學統(tǒng)籌、各院系資源整合、不同學院教學質量同質化以及醫(yī)學學科交叉融合等方面有待優(yōu)化。醫(yī)學部的組建有利于保障和加強醫(yī)學教育的完整性，統(tǒng)籌醫(yī)科人才培養(yǎng)標準，提高人才培養(yǎng)水平；有利于統(tǒng)籌醫(yī)科學術標準與學術評價，建設高素質教師隊伍；有利于促進和協調跨院系跨學科教育和研究的合作，提高學科建設整體水平?，F筆者從一名從醫(yī)從教20年的附屬醫(yī)院教師角度談談對醫(yī)學部的幾點期待。

一、深挖和使用好學校優(yōu)質的育人資源

1.中山大學的深厚底蘊，是多學科交叉融合的教育資源保證。

從廣泛面上看，中山大學有深厚的人文底蘊和多學科平臺資源，文理醫(yī)工農藝學科專業(yè)門類齊全，優(yōu)勢學科眾多，醫(yī)學生也可以得到文、史、哲等人文學科的熏陶。從醫(yī)科線上看，中大醫(yī)科有豐富的臨床教學資源，包括8個醫(yī)科相關學院和10家附屬醫(yī)院的資源和實力，有效整合資源，將可以發(fā)揮出1+1>2的協同效應。

2.中大醫(yī)科的深厚發(fā)展史，是生動的教科書。

中大醫(yī)科有輝煌的歷史和傳統(tǒng)優(yōu)勢，有一批又一批的“大先生”，比如為消滅血吸蟲病做出重大貢獻的“送瘟神的專家”陳心陶教授、在地貧取得突破進展的周壽愷教授、提出了鼻咽癌組織學分類的梁伯強教授和麻風病理開拓者秦光煜教授、試管嬰兒之父莊廣倫教授、中國顯微外科奠基人朱家凱教授、中國現代眼科學開創(chuàng)者陳耀真教授等，更有當代抗疫英雄管向東、成守珍等，他們扎根中國大地、矢志不渝奉獻自己，這些都是課程思政最生動的素材。

二、醫(yī)學部從服務國家健康戰(zhàn)略需求出發(fā)，做好頂層設計和統(tǒng)籌

醫(yī)學部從國家需求出發(fā)，遵循醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃和創(chuàng)新管理機制，謀劃大學新醫(yī)科學科布局和學科建設。醫(yī)學教育為當下和未來國家健康需求培養(yǎng)兩類人才，一是根據《“十四五”國民健康規(guī)劃》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》目標服務于普遍國民健康的醫(yī)學人才，二是勇攀醫(yī)學高峰和解決“卡脖子”問題的、引領未來醫(yī)學發(fā)展的領軍人才。

1.繼續(xù)加強既有優(yōu)勢學科，更要大力加強新醫(yī)科與多學科的交叉學科建設。

學科布局、培養(yǎng)和管理機制上，基礎醫(yī)學應加強前沿技術領域和公共衛(wèi)生；臨床醫(yī)學應根據疾病譜的變遷和國家健康需求改變而作出調整，如加強全科醫(yī)學、兒科學等；建立多學科交叉融合的高水平創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X結合的交叉學科是未來新的突破點和增長點，應成為新醫(yī)科的重點建設方向。

2.推進醫(yī)學通識教育與專業(yè)教育融合。

醫(yī)學具有不確定性；需要在不斷的思考、探索、質疑的過程中發(fā)現新問題，實現新突破，產生新創(chuàng)造；必須在真實世界里采取有效行動、知行合一。因此，“學習力、思想力、行動力”的培養(yǎng)至關重要，而非單純傳授知識和技術。

醫(yī)學融合了科學、哲學、人文等多學科元素，應加強醫(yī)學史、醫(yī)學人文、邏輯學、科學寫作與表達、法律等方向的通識課程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義衛(wèi)生事業(yè)接班人。

3.加強臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學融合。

建立基礎和臨床導師庫，根據專業(yè)需要結成“對子”，開展實質性教學和科研合作；通過臨床與基礎融合的“整合”教學，幫助學生理解和掌握系統(tǒng)知識。

4.做好本科、研究生、畢業(yè)后教育的銜接。

不同階段教學內容和要求應有差異、銜接和遞進。本科生側重通識教育和基礎教育，碩士生側重本專業(yè)臨床基本技能、崗位勝任力和基本科研思路和方法，博士生側重科學思維的培養(yǎng)和系統(tǒng)的科研訓練。

三、建設高質量醫(yī)科師資隊伍

積極探索醫(yī)學人才分類培養(yǎng)和評價機制，按教學、醫(yī)療、科研不同專長與側重，進行醫(yī)教、教研、醫(yī)教研等人才分類并給予不同的評價要求。發(fā)揮大灣區(qū)優(yōu)勢，面向海內外高水平研究機構，重點引進基礎醫(yī)學和交叉學科人才，建立目標導向的高水平、國際化、精準引進人才機制。堅決破除“五唯”，突出教書育人導向，突出創(chuàng)新質量和價值貢獻，主要包括人才培養(yǎng)質量、學術價值與貢獻、學科和社會影響力的長周期綜合評價。

時代在發(fā)生深刻變化，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持“以人民為中心”，與大學同心同向同步同行，積極參與醫(yī)學部的建設，為國家發(fā)展、民族復興做出自己的貢獻。

文稿終審：中山眼科中心 夏丹