嶺南學院黨委書記黃毅

習近平總書記指出，教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。在新時代新形勢下，高等教育要貫徹落實好“立德樹人”根本任務，堅持做好“四個服務”，充分發(fā)揮基礎性人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主力軍作用，必須準確識變、主動求變、積極應變，堅持高質量內涵式發(fā)展這條必由之路。

高等教育高質量內涵式發(fā)展的時代背景

高松校長在報告中指出：“未來學校要立足灣區(qū)，守正創(chuàng)新，穩(wěn)步扎實推進高質量內涵式發(fā)展，需要著重抓好人才培育、隊伍建設和體制機制改革幾方面工作”。學校下一步走好高質量內涵式發(fā)展道路具有著重要的時代背景。

首先，實現高等教育內涵式發(fā)展是新時代的必然要求。高等教育的強弱決定了國家競爭力的大小，我國已經成為世界第二大經濟體、全球貿易中心和全球制造業(yè)中心，正處于轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新已經成為經濟轉型的動力源頭所在，高校在引領國家創(chuàng)新發(fā)展中具有不可替代地位。其次，內涵式發(fā)展是提升高等教育質量的必然選擇。習近平總書記特別指出，當前我國高等教育辦學規(guī)模和年畢業(yè)人數已居世界首位，但規(guī)模擴張并不意味著質量和效益增長。在首輪“雙一流”建設中，絕大多數“雙一流”建設高校發(fā)展的重點仍在規(guī)模和數量方面，多數高校仍然存在高層次創(chuàng)新人才供給能力不足、服務國家戰(zhàn)略需求不夠精準等問題。新一輪“雙一流”建設也更加強調突出重點，聚焦難點，注重內涵建設、特色建設和高質量建設。

“雙一流”建設背景下的高質量內涵式發(fā)展

新一輪“雙一流”建設工作反復強調要牢牢抓住人才培養(yǎng)這個關鍵，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務國家戰(zhàn)略需求、爭創(chuàng)世界一流的導向，“雙一流”高校要在關鍵核心領域加快培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，實質性推動內涵式發(fā)展?？梢哉f新一輪“雙一流”建設的聚焦點就是高等教育內涵式發(fā)展，而內涵式發(fā)展突出了人才培養(yǎng)中心地位。人才培養(yǎng)既是新一輪“雙一流”建設的核心工作和根本途徑，也是檢驗內涵式發(fā)展成果的最終標準。無論是發(fā)展特色學科、夯實基礎學科，還是服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，最終都要落實到培養(yǎng)人上，即培養(yǎng)符合社會需要的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

高等教育高質量內涵式發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑思考

習近平總書記指出，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。嶺南學院是一所擁有三十余年辦院歷史的經濟學院，結合近年來的探索與實踐，學院對高校高質量內涵式發(fā)展背景下人才培養(yǎng)實施路徑有著如下思考。

堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為中心

新時期經濟學科的人才不僅要吸收世界最新的理論成果，更要站穩(wěn)中國立場、扎根中國大地、服務中國發(fā)展。不僅要具備解決宏微觀經濟問題的能力、分析與處理經濟與統(tǒng)計數據的能力、詮釋政策及其影響的能力，而且必須要有深厚的家國情懷和實踐精神，深入關注中國經濟社會發(fā)展的現實問題。

嶺南學院從2012年起就積極推進本科教學改革，逐步形成了以培養(yǎng)學生學習力、思想力、行動力為目標的人才培養(yǎng)路徑。在知識層面，希望通過專業(yè)教育和通識教育使學生在知識的廣度和深度方面均得到提升；在技能層面，不僅培養(yǎng)學生的知識應用能力，而且注重培養(yǎng)學生的批判性思維與團隊合作力；在家國情懷層面，通過深入一線的社會調研培養(yǎng)學生的社會責任感；在整合性學習層面，讓學生更好的將知識、技能和社會責任應用于新的復雜環(huán)境，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

堅持通識教育與個性發(fā)展相結合

未來的高新知識和高新技術主要依靠具有多學科綜合優(yōu)勢的大學創(chuàng)造，創(chuàng)造和運用高新知識和高新技術的人才也需要具有多學科綜合優(yōu)勢的大學來培養(yǎng)，這就要求我們必須堅持通識教育與個性發(fā)展相結合。嶺南學院是國內最早將通識教育和專業(yè)教育平衡發(fā)展的學院之一，學院注重結合經濟學科與社會人文密切相關的特性，把通識教育融入專業(yè)教育，有效提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

此外，學院為學生參與實踐學習、研究學習、國際化學習等個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。在實踐教學方面，嶺南學院舉辦十年的“‘走進社會’廣東農村調研”讓學生深入一線了解改革開放前沿農村的經濟狀況，在實踐中檢驗專業(yè)知識；在研究學習方面，學院為每一位學生配備指導教師和校友導師，設立“未來之星”和“紅灰青苗”學術訓練計劃，逐步探索小班導師制和“本、碩、博”貫通的經濟學拔尖人才培養(yǎng)模式，為優(yōu)秀學生開拓更廣闊的研習空間；在國際交流學習方面，學院與全球50多所一流高校建立長期交流與合作關系，組織全球領導力項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、交換學習等多元化的項目，設有專項國際交流基金。

充分利用學科交叉融合這一催化劑

習近平總書記多次強調，要推進學科交叉融合與交叉學科建設。學科交叉融合是學科建設未來的增長點和生命力，通過發(fā)展交叉學科來探索新型人才培養(yǎng)模式成為世界各國高等教育改革的重要趨勢。做好交叉學科建設，既需要強化學校層面全局性謀劃，也需要找到具體學科的實現路徑，從而形成人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究、社會服務等全方位的交叉融合。

嶺南學院結合“新文科”建設主動推動學科交叉融合，積極回應大數據、人工智能等新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，積極鼓勵學生在經濟學學習的同時輔修或雙專業(yè)學習數學、社會學等相關學科課程。學院通過引進現代信息技術相關學科的理論、方法和技術來促進經濟學科發(fā)展，推動數學、計算機和管理科學與理論經濟和應用經濟的深度融合。近年來更通過深入推動文理融合，努力探索數字經濟人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，推動新時代大學高質量內涵式發(fā)展，其核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關鍵在于推動學生學習力、思想力、行動力的全面提升。實現這一目標，需要高校結合新一輪“雙一流”建設，進一步改革完善人才培養(yǎng)體系，讓學生獲得更好的成長空間。我們相信，在黨和國家的正確領導下，只要我們遵循人才培養(yǎng)、學科建設、科研創(chuàng)新的內在教育規(guī)律潛心建設，一定可以培養(yǎng)出黨和國家需要的高素質專門人才和拔尖型創(chuàng)新人才，更好地服務國家戰(zhàn)略需求，實現中華民族的偉大復興！