人才引育要尊重人才成長規(guī)律
《教育家》：高校長，隨著新一輪的科技與產(chǎn)業(yè)變革加速，國家戰(zhàn)略需求與教育、科技、人才供給之間的平衡成為新的考驗。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，您認為高校需要做好哪些工作，如何深化體制機制改革，改善人才發(fā)展和科研創(chuàng)新環(huán)境、營造良好學術生態(tài)，促進教育、科技、人才一體化良性循環(huán)？
高松：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育、科技、人才三者要一體統(tǒng)籌推進，形成推動高校高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應。人才培養(yǎng)要突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠引領未來的創(chuàng)造性人才，這將決定我國科技強國、人才強國建設的高度；科研工作要重視科教協(xié)同育人，要建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高水平科技自立自強深度融合的體制機制；人才引育要尊重人才成長規(guī)律，在青年科技人才學術生涯起步階段開始提供長周期、高強度、穩(wěn)定性的支持，同時也要鼓勵青年人才積極參與人才培養(yǎng)，“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。
高校要積極推進體制機制改革，進行組織和流程的優(yōu)化或重塑，打破院系、學科、專業(yè)之間的壁壘，更好地促進交叉，使學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、教師隊伍建設的力量互相促進。
一是尊重學科差異，推進科研分類評價。要尊重文、理、醫(yī)、工、農(nóng)、藝等學科之間的差異，尊重純基礎研究、應用基礎研究、應用研究、技術開發(fā)和成果轉化各自的規(guī)律，更好地實行分類評價。比如中山大學發(fā)揮學部統(tǒng)籌相同和相近學科評價標準的功能，更好地推進分類評價；并專門設立教學和特殊系列研究人才職務聘任專門通道，做到精準評價。
二是完善人才引育機制，激發(fā)人才活力。比如中山大學近兩年推行“預聘—長聘”制，核心理念是，吸引和支持有學術潛力的青年學者，專注發(fā)展新的學科與研究領域和方向，塑造學科與院系的未來。我們按照“高水平、國際化、少而精”的原則，面向全球選聘優(yōu)秀人才，向高端提升，向青年傾斜。
對于新聘、預聘教師，評估期將是一段較長的時間，保證年輕人潛心去鉆研一些重大問題，爭取做出一些原創(chuàng)性比較強的成果。對于長聘教授，學校通過終身職位聘任保障其學術自由，這些老師可以進行更前沿、更深入的探索，成為各學科領域的領軍人才。
三是深化科研經(jīng)費改革，釋放科技創(chuàng)新活力。建議國家有關部門，要賦予科研人員更大的自主權，激發(fā)科研人員活力，比如擴大科研經(jīng)費“預算包干制”試點范圍，讓科研人員的精力更多地回歸科研本身。要完善科研項目承擔單位運行成本補償機制，尤其是改革直接經(jīng)費、間接經(jīng)費、結余經(jīng)費的相關制度，進一步調(diào)動承擔單位積極性。
為學生適應未來多樣性和不確定性挑戰(zhàn)奠定基礎
《教育家》：“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，這個觀點很樸素。大學必須把握新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要義，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供堅實的人才支撐。您認為與新質(zhì)生產(chǎn)力相適應的新型勞動者應該具備什么樣的素養(yǎng)？
高松：新質(zhì)生產(chǎn)力是有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力的一種先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其顯著特點是創(chuàng)新。新型勞動者可以理解為適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，其核心素養(yǎng)就是創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在三個方面：
一是要有創(chuàng)新意識，有強烈的求知欲，有敢為人先的銳氣，勇于突破已有認識的邊界，樂于創(chuàng)造新的價值。
二是要有創(chuàng)新能力，有敏銳的問題意識，有批判性思考的習慣，善于提出可行的解決方案。每一位新質(zhì)勞動者，不管身在科技界還是產(chǎn)業(yè)界，要能夠創(chuàng)造性地工作。
三是要有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，有的人能夠自主創(chuàng)業(yè)，有的人具有崗位創(chuàng)造能力，即在特定崗位上進行創(chuàng)新活動。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力是新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者實踐能力的更高要求，它使勞動者能夠把自己的創(chuàng)新成果真正轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
《教育家》：您談到新型勞動者需要具備求知欲、問題意識和自主創(chuàng)造等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們該在培養(yǎng)路徑上有哪些調(diào)整？
高松：培養(yǎng)新型勞動者，要求高校要堅持立德樹人根本任務，進一步加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力造就更多拔尖創(chuàng)新人才。
一是加強基礎學科的教育，促進交叉培養(yǎng)。要堅持通識教育與專業(yè)教育相融合，促進學科交叉，為學生提供更多跨學科學習、實踐性學習和國際化學習的機會，著力培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和實踐創(chuàng)新的能力，為適應未來多樣性和不確定性挑戰(zhàn)奠定基礎。比如，繼續(xù)推進本碩博貫通培養(yǎng),進一步實施好“101計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0”等。
二是深化研究生分類培養(yǎng)改革。研究生培養(yǎng)踐行“高端人才供給”和“科學技術創(chuàng)新”雙重使命。學術學位研究生培養(yǎng)要突出科教融匯，著力提升學術型人才原始創(chuàng)新能力；專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要突出產(chǎn)教融合，加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
三是加強綜合性、基礎性、交叉性學科平臺建設。建好面向科技前沿和國家地方需求的綜合研究平臺,與科技領軍企業(yè)共建聯(lián)合研究平臺，與國家和地方實驗室聯(lián)合培養(yǎng)研究生，更好地發(fā)揮平臺的育人功能，鼓勵學生盡早接觸和開展前沿科學與未來技術研究。
學習力、思想力、行動力是創(chuàng)新型人才的核心能力
《教育家》：中山大學是一所百年老校，培養(yǎng)出了許多杰出人才。當前，學校在深化人才培養(yǎng)模式改革，如優(yōu)化學科設置、推進交叉學科建設等做了哪些改革？
高松：中山大學的學生們有靈活的跨院系、跨專業(yè)和跨學科學習機會，有更多的選擇和學習自主權；在這里人人都有無限可能。近年來，中山大學不斷提升服務國家戰(zhàn)略需求、服務粵港澳大灣區(qū)建設能力，在以下方面進行了一系列探索。
一是著力構建多樣性、開放型、可持續(xù)改進的人才培養(yǎng)體系。我們認為學習力、思想力、行動力是創(chuàng)新型人才的核心能力，這三種能力的培養(yǎng)最終指向創(chuàng)造力，如何實現(xiàn)這樣的目標？中山大學將通識教育和專業(yè)教育相結合，倡導“為未知而教，為未來而學”，通過“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”，將教與學的重心真正轉移到“以學生成長為中心”上來，達到重塑人才培養(yǎng)體系的目的，為黨和國家培養(yǎng)出能夠引領未來的高層次創(chuàng)新人才。
二是堅持學科布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)同。兩個布局相協(xié)同，既能推動區(qū)域創(chuàng)新集群的發(fā)展，也能通過應用牽引，促進自身辦學水平的提升。中山大學在粵港澳大灣區(qū)的廣州、珠海、深圳三地辦學，三個校區(qū)的學科布局，分別與廣州“3+5+X”、珠?！?+3”、深圳“20+8”的產(chǎn)業(yè)布局相對接。目前，學校已形成文、理、醫(yī)、工、農(nóng)、藝綜合發(fā)展的學科布局，廣州校區(qū)“強優(yōu)勢”，重點加強文、理、醫(yī)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科建設，提升基礎學科實力，促進學科交叉，進一步加強計算機、電子、材料、環(huán)境等優(yōu)勢工科建設，逐步做強藝術專業(yè)。珠海校區(qū)“提增量”，聚焦深海、深空、深地、深藍，打造大海洋學科專業(yè)集群、電子信息學科專業(yè)集群，加強文理基礎學科建設。深圳校區(qū)“促融合”，重點建設新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科，打造醫(yī)工牽頭、文理交融的學科專業(yè)發(fā)展體系。三校區(qū)錯位發(fā)展、各具特色，共同服務國家戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展。
三是通過體制機制改革來推進學科交叉建設。一是通過學部制來促進交叉。最近兩年，中山大學已成立人文學部、社會科學學部、經(jīng)濟與管理學部、理學部、工學部、信息學部、醫(yī)學部，構建了“學?！獙W部—院系”三級學術治理體系。學部制統(tǒng)籌了相同和相近學科的人才培養(yǎng)標準、學術評價標準等，激發(fā)院系活力，通過學部內(nèi)和學部間的各種學術活動，促進學科交叉融合。二是學科交叉始終圍繞創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。一方面將跨學科研究的優(yōu)勢轉化為跨學科教育的優(yōu)勢，建設若干交叉專業(yè)，如“土木、水利與海洋工程”“政治學、經(jīng)濟學與哲學（PPE）”“整合科學”等；另一方面，探索和發(fā)展雖“微”但不失“專業(yè)”性質(zhì)的跨學科微專業(yè)，如“計算、數(shù)據(jù)與管理”“技術、藝術與文旅創(chuàng)新”等。
《教育家》：從現(xiàn)代生產(chǎn)力變革看，科學技術越來越成為生產(chǎn)力最重要的推動力量，產(chǎn)學研用一體化能夠保證人才培養(yǎng)與科技前沿最新成果對接，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融匯，中山大學做了哪些實踐？
高松：高水平研究型大學作為國家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，要深度對接區(qū)域創(chuàng)新體系，面向區(qū)域需求找準協(xié)同創(chuàng)新的結合點，為高質(zhì)量發(fā)展作好人才保障。以企業(yè)為主體的技術創(chuàng)新體系是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校要積極推進產(chǎn)學研工作，為企業(yè)的技術創(chuàng)新提供源頭支持。
第一，加強有組織科研，發(fā)揮基礎研究主力軍作用。高水平研究型大學必須深刻認識基礎研究的重要性、緊迫性，要提高從源頭上解決基本科學問題和關鍵技術問題的能力。在科研選題方面，要堅持目標導向和自由探索相結合，盡可能把從國家重大需求中提煉出來的重要科學問題轉化成師生的研究興趣，激勵引導科研人員將自發(fā)的研究興趣與國家重大需求相結合。
第二，對接地方產(chǎn)業(yè)布局，探索合作模式創(chuàng)新。一方面，學校繼續(xù)大力支持與粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)布局相契合的應用研究和成果轉化，實現(xiàn)互動與雙贏。另一方面，我們積極開展校企聯(lián)合平臺建設，近兩年學校與粵港澳大灣區(qū)科技領軍企業(yè)共建了近40個平臺。2022年11月，學校依托國家大學科技園，聯(lián)合廣州市人民政府、廣州汽車集團股份有限公司、廣州醫(yī)藥集團有限公司，獲批首批國家未來產(chǎn)業(yè)科技園建設試點——生物醫(yī)藥與新型移動出行未來產(chǎn)業(yè)科技園。
第三，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，提高技術攻關能力。學校支持培育高價值科技成果，加強科研攻關與知識產(chǎn)權工作的協(xié)同配合，突出高價值知識產(chǎn)權的轉化導向，加強技術攻關隊伍建設。目前，學校在創(chuàng)新藥物、生物疫苗、醫(yī)療器械、新一代信息技術、環(huán)境資源、能源材料等領域，均已產(chǎn)出一批高價值轉化成果。
第四，全鏈條系統(tǒng)化設計，推動科技成果轉化。學校進行了從“以項目為中心”到“全鏈條系統(tǒng)化推進”的流程優(yōu)化，完善了產(chǎn)學研工作架構和成果轉化收益分配機制，調(diào)動了科技成果轉化各方面的積極性?！笆奈濉币詠?，學校年均科技合作企業(yè)1150家；千萬級校企科技合作項目年均16項，同比大幅提高。在多個領域完成或正在產(chǎn)出一批重要產(chǎn)業(yè)化成果，以2023年為例，科技成果轉化合同金額達3.5億。
