◇基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多項(xiàng)“從0到1”的突破，5項(xiàng)中山大學(xué)作為第一完成單位的科研成果榮獲2023年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)

◇“青年科學(xué)家培育項(xiàng)目”覆蓋數(shù)理、化學(xué)、生命科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，聚焦各領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)難題或前沿發(fā)展方向，提供3～6年的長周期穩(wěn)定支持

◇持續(xù)以制度創(chuàng)新打破學(xué)科壁壘、區(qū)域界限，讓人才、知識、技術(shù)在交叉中流動，在融合中迸發(fā)活力

高松校長

作為我國綜合性研究型大學(xué)的代表之一，中山大學(xué)近年來以“交叉”為突破口，在科研組織、課程體系、人才培養(yǎng)、治理機(jī)制等方面全面深化改革，探索統(tǒng)籌教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)的高校建設(shè)“中大路徑”。

“教育是源頭活水，科技是實(shí)踐場景，人才是最終產(chǎn)出”，在接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時(shí)，中國科學(xué)院院士、中山大學(xué)校長高松表示，高校需將三者更好結(jié)合一體推進(jìn)。通過體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)跨學(xué)科教育與研究，中山大學(xué)正為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展與國家戰(zhàn)略需求提供智力支撐，以交叉創(chuàng)新激發(fā)教育科技人才一體發(fā)展新動能。

中山大學(xué)廣州校區(qū) 南校園

以交叉創(chuàng)新促進(jìn)基礎(chǔ)研究與國家重大戰(zhàn)略需求相結(jié)合

《瞭望》：在一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展框架下，中大如何平衡基礎(chǔ)研究“冷板凳”與服務(wù)國家戰(zhàn)略“熱需求”？

高松：基礎(chǔ)研究的“冷”與國家需求的“熱”并非對立，可以通過交叉創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)更好結(jié)合。當(dāng)今基礎(chǔ)研究呈現(xiàn)兩大趨勢：一是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的非線性互動加速，二是學(xué)科交叉與范式變革成為創(chuàng)新突破口。我國存在“卡脖子”技術(shù)的根源往往在于基礎(chǔ)理論滯后，需要從國家戰(zhàn)略需求中凝練出基礎(chǔ)科學(xué)問題，通過跨學(xué)科協(xié)作實(shí)現(xiàn)“從0到1”的原始創(chuàng)新。

具體實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和自由探索兩條腿走路：既加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略性、前瞻性、體系化布局，強(qiáng)化有組織跨學(xué)科研究，瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求，推動形成重大引領(lǐng)性創(chuàng)新成果；又激勵(lì)學(xué)者自由探索，加大穩(wěn)定支持力度，鼓勵(lì)他們開展前沿交叉研究，在原創(chuàng)性科學(xué)發(fā)現(xiàn)和底層技術(shù)方面有突出建樹。理想的情況是，把個(gè)人興趣驅(qū)動與目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合起來，把從國家重大戰(zhàn)略需求中提煉出來的重要科學(xué)問題，轉(zhuǎn)化為師生的研究興趣。

學(xué)校建立交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，比如綠色化學(xué)與分子工程研究院、健康科學(xué)與技術(shù)前沿交叉研究院，設(shè)立交叉研究基金，建設(shè)重大科研平臺，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，凝練科學(xué)問題、突破關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的系統(tǒng)布局。

近年來，中大面向國家重大戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需要，堅(jiān)持做卓越科研，出一流成果，基礎(chǔ)研究和重大科研任務(wù)攻關(guān)能力持續(xù)提升。重大科技創(chuàng)新平臺建設(shè)成效顯著，國家超級計(jì)算廣州中心新一代“天河星逸”系統(tǒng)正式投入運(yùn)營，“中山大學(xué)”號海洋綜合科考實(shí)習(xí)船完成24個(gè)航次（段）的科學(xué)考察和學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，“中山大學(xué)極地”號破冰科考船圓滿完成兩次北冰洋科學(xué)考察任務(wù)，等等。服務(wù)科技自立自強(qiáng)的研究成果不斷涌現(xiàn)，基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多項(xiàng)“從0到1”的突破，5項(xiàng)中山大學(xué)作為第一完成單位的科研成果榮獲2023年度國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，居全國高校前列。

《瞭望》：如何通過“交叉創(chuàng)新”激發(fā)科研創(chuàng)新的內(nèi)生動力？

高松：內(nèi)生動力的核心是構(gòu)建良好的制度環(huán)境與資源生態(tài)，讓創(chuàng)新要素在跨學(xué)科流動中自然生長。

一是以評價(jià)改革釋放交叉活力。學(xué)校實(shí)施“代表性成果評價(jià)”，弱化論文數(shù)量考核，重點(diǎn)關(guān)注成果的創(chuàng)新性與影響力。針對交叉研究特點(diǎn)，完善“小同行評議”機(jī)制，邀請跨學(xué)科專家參與評審，避免單一學(xué)科視角的局限。努力消除院系間壁壘，實(shí)行校內(nèi)雙聘人員成果共享。

二是優(yōu)化資源配置支持交叉探索。當(dāng)前科研支持仍以競爭性項(xiàng)目為主，與基礎(chǔ)研究的不確定性存在矛盾。學(xué)校正在調(diào)整可用經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，努力加大穩(wěn)定支持力度。比如，今年啟動的“青年科學(xué)家培育項(xiàng)目”覆蓋數(shù)理、化學(xué)、生命科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，聚焦各領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)難題或前沿發(fā)展方向，通過提供3～6年的長周期穩(wěn)定支持，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年人才敢于挑戰(zhàn)無人區(qū)。

以交叉融合培育引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才

《瞭望》：你認(rèn)為“引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才”應(yīng)具備哪些核心能力？中大如何通過課程體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)？

高松：教育面臨的核心挑戰(zhàn)，是如何用過去的知識培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)并引領(lǐng)未來。能夠引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才，必須是德智體美勞全面發(fā)展的人，其核心能力可概括為學(xué)習(xí)力、思想力、行動力的有機(jī)統(tǒng)一，三者不是簡單相加，而是相乘關(guān)系——?jiǎng)?chuàng)造力=學(xué)習(xí)力×思想力×行動力。

具體而言，學(xué)習(xí)力是自主探索的基礎(chǔ)。面對未來世界的多樣性和不確定性，教育必須從“傳授知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在遇到新問題時(shí)能主動自主學(xué)習(xí)、自我提升。思想力是突破常規(guī)的關(guān)鍵，需要通過批判性思維和辯證思考，在質(zhì)疑與探索中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新解法。行動力則是知行合一的保障，要讓學(xué)生在真實(shí)世界中把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。更深層次看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于好奇心與想象力，大學(xué)要設(shè)法激勵(lì)他們勇于探索未知，服務(wù)國家、貢獻(xiàn)人類。

為培養(yǎng)這樣的人才，學(xué)校努力構(gòu)建通專融合、交叉發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。首先，筑牢“通識+專業(yè)”雙基，為交叉學(xué)習(xí)奠基。重點(diǎn)打造數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科平臺課程，推動人工智能、邏輯、寫作等通識系列課程提質(zhì)升級。

其次，構(gòu)建多層次交叉育人項(xiàng)目，打破學(xué)科邊界。學(xué)校踐行“人人都能跨學(xué)科”理念，建設(shè)“整合科學(xué)”“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)（PPE）”等16個(gè)交叉專業(yè)，設(shè)置12個(gè)跨學(xué)科微專業(yè)，鼓勵(lì)院系開放2738門專業(yè)課，占專業(yè)課總門數(shù)比例達(dá)54%，讓學(xué)生能根據(jù)興趣自主組合知識結(jié)構(gòu)。

最后，激發(fā)主動探索動力，支持個(gè)性化成長。學(xué)校推進(jìn)“金融學(xué)+人工智能”“法學(xué)+英語”等10個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，2025級起所有專業(yè)增設(shè)“跨學(xué)科課程模塊”，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)與內(nèi)容均跨學(xué)科，從制度上保障學(xué)生的交叉學(xué)習(xí)需求。

此外，學(xué)校近期上線“中山大學(xué)交叉探索平臺”，整合全校的“人才—平臺—項(xiàng)目—數(shù)據(jù)”育人資源，讓教師能快速找到跨學(xué)科合作者和優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇感興趣的學(xué)術(shù)組會、科研項(xiàng)目等。學(xué)生參與平臺上的活動還可獲得學(xué)時(shí)證明。我們希望通過這樣的項(xiàng)目制實(shí)踐場景，支持學(xué)生在正式課程體系之外，自由開展跨學(xué)科的探索與成長，激發(fā)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新的深層動能。

《瞭望》：前沿交叉學(xué)科如何納入現(xiàn)有評價(jià)體系？

高松：在處理交叉學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科、跨學(xué)科交叉研究平臺與現(xiàn)有院系關(guān)系上，學(xué)校堅(jiān)持“多元融合、有機(jī)銜接、樣態(tài)創(chuàng)新、制度保障”的指導(dǎo)原則，即加強(qiáng)跨學(xué)科研究和教育的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)融合創(chuàng)新；兼顧現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科新生長點(diǎn)，選好發(fā)展載體；多模式循序漸進(jìn)推進(jìn)跨學(xué)科機(jī)構(gòu)的建設(shè)，探索組織形式創(chuàng)新；建立健全跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織制度體系，提供制度支持。

在構(gòu)建前沿交叉學(xué)科體系方面，中大主要從以下四個(gè)方面扎實(shí)推進(jìn)：

一是完善頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科多元融合。學(xué)校近年成立七大學(xué)部作為加強(qiáng)學(xué)術(shù)治理、促進(jìn)學(xué)科交叉的關(guān)鍵舉措。學(xué)部制改革重要目標(biāo)之一就是打破傳統(tǒng)院系壁壘，系統(tǒng)性促進(jìn)跨院系、跨學(xué)科的教學(xué)科研合作與資源整合，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和教師隊(duì)伍建設(shè)整體效能。

二是注重有機(jī)銜接，積極培育交叉學(xué)科增長點(diǎn)。學(xué)校將國家重大戰(zhàn)略需求和粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要作為交叉學(xué)科布局的重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)，充分運(yùn)用學(xué)位授權(quán)自主審核單位優(yōu)勢，自主設(shè)置了集成電路科學(xué)與工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、區(qū)域國別學(xué)等國家急需、特色鮮明的交叉學(xué)科門類博士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，在資源配置、人才引進(jìn)等方面予以重點(diǎn)支持。

三是把握試點(diǎn)契機(jī)，打造學(xué)科交叉融合新生態(tài)。學(xué)校于2024年正式成立學(xué)科交叉中心并獲教育部試點(diǎn)建設(shè)任務(wù)批復(fù)。中心以交叉專項(xiàng)博士研究生培養(yǎng)為抓手，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，推動教育科技人才一體發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建“管理架構(gòu)—學(xué)術(shù)評價(jià)—人才培養(yǎng)—人才引育—科研創(chuàng)新”五位一體的學(xué)科交叉融合發(fā)展體系。

四是夯實(shí)評價(jià)保障，成立專門學(xué)科交叉評議組織。學(xué)校專門修訂了校學(xué)術(shù)委員會章程和學(xué)位評定委員會相關(guān)制度，組建了校級交叉學(xué)科學(xué)術(shù)委員會和交叉學(xué)科學(xué)位評定委員會。兩個(gè)委員會均由常任委員和專項(xiàng)領(lǐng)域臨時(shí)委員組成，負(fù)責(zé)對交叉領(lǐng)域的人才引進(jìn)、職稱評審、成果評價(jià)、人才培養(yǎng)等事項(xiàng)進(jìn)行評議，切實(shí)為教師和學(xué)生解除交叉學(xué)科評價(jià)方面的“后顧之憂”。

以交叉融合激發(fā)教師隊(duì)伍活力和協(xié)同創(chuàng)新動能

《瞭望》：中大在高水平教師隊(duì)伍建設(shè)中如何通過制度創(chuàng)新釋放人才潛能？

高松：教師是交叉創(chuàng)新的核心驅(qū)動力，這幾年我們投入精力最多的就是通過教師人事制度改革激發(fā)教師隊(duì)伍活力，其中“預(yù)聘—長聘制”是關(guān)鍵抓手。這一制度的核心理念，是為有學(xué)術(shù)潛力的青年學(xué)者提供“三方面保障”：一是資源保障，給予充足的科研啟動經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室空間和招生名額；二是時(shí)間保障，設(shè)置6年預(yù)聘期作為評估周期，避免短期考核壓力；三是學(xué)術(shù)自主權(quán)保障，支持他們獨(dú)立選擇新的學(xué)科交叉方向，不受現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域限制。

學(xué)校堅(jiān)持“適度規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重質(zhì)量、追求卓越”的原則，2023年全面實(shí)施教研系列預(yù)聘—長聘制度以來，面向全球以“高水平、國際化、少而精”標(biāo)準(zhǔn)選聘人才，特別是青年人才。我們對青年教師的定位是“成為杰出學(xué)者、科學(xué)家”，鼓勵(lì)他們跳出傳統(tǒng)學(xué)科邊界，在交叉領(lǐng)域開辟新方向。近年，我校青年教師在跨學(xué)科研究中已展現(xiàn)出強(qiáng)勁爆發(fā)力：

在物理與材料科學(xué)交叉領(lǐng)域，物理學(xué)院王猛教授團(tuán)隊(duì)歷時(shí)5年潛心攻關(guān)，率先在鎳氧化物中發(fā)現(xiàn)液氮溫區(qū)超導(dǎo)現(xiàn)象，這一成果顛覆了傳統(tǒng)高溫超導(dǎo)材料的認(rèn)知，為新型超導(dǎo)材料設(shè)計(jì)和機(jī)理研究提供了全新路徑；在生命科學(xué)與腫瘤醫(yī)學(xué)交叉領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院鄺棟明教授團(tuán)隊(duì)通過代謝組學(xué)與分子生物學(xué)交叉方法，首次揭示限制糖代謝在抑制原位腫瘤生長的同時(shí)，會誘發(fā)細(xì)胞應(yīng)激并重塑遠(yuǎn)端預(yù)轉(zhuǎn)移微環(huán)境的“雙刃劍”效應(yīng)，為腫瘤代謝治療策略優(yōu)化提供了重要理論依據(jù)；在生態(tài)環(huán)境與氣候科學(xué)交叉領(lǐng)域，大氣科學(xué)學(xué)院覃章才教授團(tuán)隊(duì)整合全球森林生態(tài)數(shù)據(jù)與氣候模型，首次量化全球森林恢復(fù)中的土壤固碳潛力，指出全球造林年最大吸收潛力為50億噸二氧化碳，實(shí)際可實(shí)現(xiàn)約15億噸，為國際社會制定森林碳匯政策提供了關(guān)鍵科學(xué)支撐；等等。

需要強(qiáng)調(diào)的是，“預(yù)聘—長聘制”的重點(diǎn)不是“非升即走”的淘汰機(jī)制，而是“留才育才”的支持體系。目前首批預(yù)聘教師仍處于評估周期內(nèi)，但從他們已取得的原創(chuàng)成果來看，未來多數(shù)人有望通過考核成為學(xué)科交叉的領(lǐng)軍人才，為教師隊(duì)伍注入持續(xù)活力。

《瞭望》：粵港澳大灣區(qū)為高校交叉創(chuàng)新提供了獨(dú)特生態(tài)，中大如何依托這一優(yōu)勢激發(fā)辦學(xué)活力，強(qiáng)化核心競爭力？

高松：大灣區(qū)的核心優(yōu)勢在于創(chuàng)新要素的跨區(qū)域流動、多領(lǐng)域交叉與深度融合，這與我?！耙越徊嫒诤蠟橹攸c(diǎn)”的辦學(xué)思路高度契合。我們正通過“內(nèi)外聯(lián)動”策略，將區(qū)位優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為協(xié)同創(chuàng)新動能：

對內(nèi)，以“灣區(qū)融合”戰(zhàn)略整合四地辦學(xué)資源，構(gòu)建校地校企交叉協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校同時(shí)在廣州、珠海、深圳、香港四地辦學(xué)，這種“多點(diǎn)布局”不是簡單的空間延伸，而是創(chuàng)新要素的集成式配置。面向“十五五”，學(xué)校整體推進(jìn)校地校企協(xié)同創(chuàng)新。聚焦粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需要，深入推動科教融合、產(chǎn)教融匯。充分發(fā)揮中山大學(xué)國家大學(xué)科技園的優(yōu)勢和廣州、珠海、深圳、香港四個(gè)城市政策、人才、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新要素優(yōu)勢，建成覆蓋粵港兩地“啞鈴型”國家大學(xué)科技園格局。探索地方研究院、校企聯(lián)合研究平臺建設(shè)的多種模式，加強(qiáng)與地方政府、國家科研機(jī)構(gòu)、科技領(lǐng)軍企業(yè)的合作，特別是與光明、南沙、松山湖三大科學(xué)城和珠西科學(xué)城的對接，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，更好服務(wù)大灣區(qū)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

對外，以粵港澳高校聯(lián)盟為紐帶，推動跨境交叉合作與人才集聚。作為聯(lián)盟理事長單位，我們發(fā)揮橋梁作用，重點(diǎn)依托中山大學(xué)香港高等研究院打造協(xié)同創(chuàng)新平臺。該研究院是內(nèi)地高校在香港設(shè)立的首個(gè)綜合性研究機(jī)構(gòu)，去年10月揭牌以來，已聚焦生物醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)與人工智能、人文社科交叉等方向成立研究中心，其核心功能有三：一是高端人才引育，引進(jìn)世界頂級數(shù)學(xué)家張益唐教授擔(dān)任首席科學(xué)家，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)；二是學(xué)術(shù)交流樞紐，促進(jìn)三地學(xué)者協(xié)同攻關(guān)；三是政策試驗(yàn)田，探索科技創(chuàng)新成果跨境轉(zhuǎn)化的有效路徑和跨境辦學(xué)新模式。

我們將在習(xí)近平總書記致中山大學(xué)建校100周年的重要賀信精神指引下，錨定“兩步走”戰(zhàn)略目標(biāo)：到2030年高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展取得突出成效，躋身世界一流大學(xué)行列，到2035年若干學(xué)科和整體辦學(xué)實(shí)力進(jìn)入世界一流前列。站在新的起點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于持續(xù)以制度創(chuàng)新打破學(xué)科壁壘、區(qū)域界限，讓人才、知識、技術(shù)在交叉中流動，在融合中迸發(fā)活力，最終為建設(shè)教育強(qiáng)國和推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供“中大方案”，作出“中大貢獻(xiàn)”。