尊敬的陳書記、羅校長，各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、各位同學(xué)：
　　大家上午好！
　　受學(xué)校指示，讓我在學(xué)校秋季工作會議上從一個教授的角度來談?wù)勛约宏P(guān)于“雙一流”建設(shè)的認(rèn)識，真的是既倍感榮幸，又深感惶恐。
　　剛才我認(rèn)真聽了羅俊校長的報告，深有感觸。關(guān)于“雙一流”建設(shè)的話題，重要的、關(guān)鍵的都已經(jīng)講了，非常翔實，非常精準(zhǔn)，也非常大氣。本來確實是“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。好在我今天不用“題詩”，我就是談我個人關(guān)于雙一流的認(rèn)識和體會。
　　我今天的報告圍繞四個方面展開：第一，關(guān)于“歷史性跨越”的三個關(guān)鍵詞：學(xué)科、專業(yè)、本科；第二，旗幟鮮明地確立“大本科”教育為發(fā)力點；第三，中大速度與中大氣度；第四，中山大學(xué)的新起點與新使命。
　　
　　眾所周知，中國當(dāng)代高等教育的建設(shè)與發(fā)展，從一開始就體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、突出重點、樹立榜樣的思路。新時期以來，在全國所有高等學(xué)校中選擇若干所“重點大學(xué)”加以建設(shè)的模式得到延續(xù)；經(jīng)過一段時間的運行，這一模式又進(jìn)入新的發(fā)展階段，“重點大學(xué)”演變?yōu)楫?dāng)下全社會普遍認(rèn)可、高度關(guān)注的“211”大學(xué)和“985”大學(xué)。隨著改革開放的日漸深入、所取得的成就日漸豐碩，我國社會經(jīng)濟(jì)總量躍居全球第二，國際地位迅速提升、國際影響持續(xù)擴(kuò)大，全社會從上到下已經(jīng)形成一種共識：科學(xué)技術(shù)、人文思想對民族振興、國家興旺的引領(lǐng)作用越來越明顯、越來越重要；教育、尤其是高等教育，在全球化時代已經(jīng)成為一個國家、一個民族是否能夠始終立于不敗之地的最關(guān)鍵“引擎”。在這種國際大背景下，2015年11月5日，國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“總體方案”）的通知，自此“雙一流”的提法引起高等教育及社會各界廣泛關(guān)注。2017年1月27日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）〉的通知》，“雙一流”建設(shè)正式步入具體實施階段。中國高等教育“重點大學(xué)”的建設(shè)與發(fā)展，從此百尺竿頭更進(jìn)一步，不僅形式得到全面更新，而且內(nèi)涵得到科學(xué)提煉！
　　“雙一流”即“世界一流大學(xué)”和“世界一流學(xué)科”的合稱。與新中國成立以來“全國重點大學(xué)”、“211工程”大學(xué)、“985工程”大學(xué)的大學(xué)分類方法不同，“世界一流大學(xué)”不僅突出了“一流”，而且突出了“世界”，大力提升了中國政府發(fā)展高等教育的雄心和魄力。而“世界一流學(xué)科”，更將發(fā)展的重點落實在“學(xué)科”上，這也是此前有關(guān)高等教育的各項“工程”所未暇充分關(guān)注的。這說明什么？說明中國高等教育已經(jīng)找到了提升和發(fā)展的重要路徑。在世界高等教育的大格局中彰顯中國高校的重要地位，這種價值和精神追求，也是作為泱泱大國的中國應(yīng)有的追求。

　　一、關(guān)于“歷史性跨越”的三個關(guān)鍵詞：學(xué)科、專業(yè)、本科
　　
　　如今歷史性的機(jī)遇如期而至，中共中央、國務(wù)院高度重視高等教育的發(fā)展，頒發(fā)了《總體方案》以指導(dǎo)今后數(shù)十年甚至更長時期中國高等教育的發(fā)展方向，而教育部聯(lián)合多部委下發(fā)的《實施辦法》則指明了實施的路徑、步驟和方法。
　　《總體方案》的宗旨是實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的“歷史性跨越”，這意味著中央的目光是緊盯著世界高等教育的大趨勢和最前沿，在多年高等教育量的積累基礎(chǔ)上，中國高等教育希望能進(jìn)行質(zhì)的提升。高等教育的重要性也被提到了“歷史性”的高度。也許在國家風(fēng)雨飄搖的時代，教育未必有力挽狂瀾的作用；在國家和平發(fā)展時期，教育能振興一國之精神；而在當(dāng)今我國處于民族復(fù)興的關(guān)鍵時期，教育則可以起到強(qiáng)國興邦的偉大作用。
　　“歷史性跨越”是中國的教育夢，也是中國的強(qiáng)國夢。學(xué)科方向的凝練和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，則是這一“跨越”的兩條主線。
　　《總體方案》明確指出：“堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)。引導(dǎo)和支持高等學(xué)校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色?！睂W(xué)科是一所大學(xué)的核心內(nèi)驅(qū)力，在優(yōu)化、凝練學(xué)科的同時，突出重點，打造更多的學(xué)科高峰，從而帶動一流大學(xué)的建設(shè)?！皩W(xué)科高峰”的提出，不僅僅是突出學(xué)科在一流大學(xué)中的地位，更是對學(xué)科的內(nèi)涵提出了更高的要求。
　　《總體方案》同時指出：“堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才?！备叩冉逃闹饕姑驮谟跒閲遗囵B(yǎng)人才，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)方向，也決定了專業(yè)設(shè)置“寬口徑”成為基本前提。
　　培養(yǎng)人才是個非?，F(xiàn)實又極為長遠(yuǎn)的問題。大學(xué)不是簡單地傳授知識、養(yǎng)成人格，一流大學(xué)應(yīng)該傳授的是前沿的知識譜系和培養(yǎng)敏銳的學(xué)術(shù)思維，養(yǎng)成的是具有德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)和家國情懷的高端人格。這十二字培養(yǎng)方針中需要解釋的大概也就是“領(lǐng)袖氣質(zhì)”了。什么叫“領(lǐng)袖氣質(zhì)”，其實就是強(qiáng)化人生發(fā)展的中的思考力、判斷力、決策力和行動力，而這幾個“力”應(yīng)該都以大局觀、發(fā)展觀為基礎(chǔ)。這樣卓爾不群的學(xué)生當(dāng)然需要在一流大學(xué)和一流學(xué)科的熏陶下，才有可能出現(xiàn)。
　　一流大學(xué)的師生是一體化的。培養(yǎng)一流的學(xué)生，就要讓學(xué)生有充分的與優(yōu)秀教師的交流機(jī)會。斯坦福大學(xué)宣稱他們70%左右的本科班級學(xué)生數(shù)在20名以下，這種小班教學(xué)，使得師生交流更通暢，教學(xué)質(zhì)量也更能得到保證。自由與創(chuàng)造，國際眼光與智慧開發(fā)，得以同步發(fā)展。陳寅恪先生曾經(jīng)說，學(xué)術(shù)研究要“預(yù)流”，羅俊校長去年的春季工作會議提出要“入主流”。我覺得這都是要求把目光放在對前沿學(xué)術(shù)的關(guān)注和追求上。但從本質(zhì)上說，“入主流”不僅是教師的事，也是學(xué)生的事；否則“入主流”就難以延續(xù)，而變成一種階段性，而階段性的“入主流”，意義其實十分有限。
　　對學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)其實并不新鮮，但對學(xué)科新內(nèi)涵和人才新特點的強(qiáng)調(diào)則是應(yīng)該引起我們足夠的重視。陳寶生部長說：“一流大學(xué)是目標(biāo)，一流學(xué)科是條件，一流本科是根本，一流專業(yè)是基礎(chǔ)。沒有一流本科，建設(shè)一流大學(xué)是自娛自樂。”在所有的“一流”標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)科、專業(yè)、本科成為關(guān)鍵詞。
　　關(guān)鍵詞當(dāng)然也正是各大學(xué)“擼起袖子加油干”的落腳點。
　　
　　一流大學(xué)的教育是指導(dǎo)、引領(lǐng)社會，而非迎合、追逐社會，相應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置理當(dāng)成為社會發(fā)展的一個風(fēng)向標(biāo)，是帶動社會發(fā)展的原動力所在。一流大學(xué)的學(xué)科與專業(yè)是一體的，專業(yè)是學(xué)科之下的專業(yè)，專業(yè)必須貫穿學(xué)科的理念和思維，學(xué)科的概念因此而得到充分重視，因為重視學(xué)科，所以專業(yè)發(fā)展的空間才值得期待。
　　一流大學(xué)講究學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力，特別是創(chuàng)造力。這意味著本科生的專業(yè)要寬，寬口徑的本科教育才能強(qiáng)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生有相應(yīng)的適應(yīng)能力，使更多更優(yōu)秀的學(xué)生擁有深造機(jī)會。研究生的專業(yè)宜稍窄，如此才能推進(jìn)更精深的研究。因為有了寬口徑的本科專業(yè)基礎(chǔ)，所以研究生階段的窄是建立在豐厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之上的。
　　
　　二、旗幟鮮明地確立“大本科”教育為發(fā)力點
　　
　　以一流學(xué)科建設(shè)帶動一流大學(xué)的建設(shè)，這是《總體方案》的一條根本主線?！秾嵤┺k法》則具體闡釋說：“以人才培養(yǎng)為核心，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，完善內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)，形成調(diào)動各方積極參與的長效機(jī)制，以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，帶動學(xué)校整體發(fā)展?！睆膶W(xué)科的角度來說，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局、健全學(xué)科生態(tài)體系是目前爭一流大學(xué)高校的當(dāng)務(wù)之急。
　　人才培養(yǎng)是一所大學(xué)最重要的使命，一流大學(xué)理當(dāng)培養(yǎng)出一流人才。我們的學(xué)生是各省的尖子生，我們的目標(biāo)根本就不是把我們的學(xué)生培養(yǎng)停留在本科階段，而是要使絕大部分學(xué)生在本科之后繼續(xù)深造，在2020年左右力爭深造率達(dá)到80%，讓絕大部分的學(xué)生經(jīng)受更完整、更深入的專業(yè)培養(yǎng)，充分沐浴我們一流學(xué)科的光輝?！秾嵤┓桨浮钒迅叩冉逃馁|(zhì)量保證體系概括為“有高質(zhì)量的本科生教育和研究生教育”，這就是對培養(yǎng)方向的明確指引。
　　從西方發(fā)達(dá)國家知名大學(xué)的本科教育以及我國重點大學(xué)的本科教育現(xiàn)狀來看，本科畢業(yè)直接攻讀研究生的比例都相當(dāng)高，根據(jù)這一事實，可以把像中大這樣重點高校的本科教育，稱之為“大本科”教育。
　　所謂“大本科”，其實是對普通本科教育觀念的一種轉(zhuǎn)變，立足提升本科后讀研的深造率，在本科階段擴(kuò)大專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整培養(yǎng)思路，將部分研究生教育的內(nèi)容前移到本科階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣、研究理念和研究方法，初步確立此后的研究方向。而在具體實施“大本科”教育的過程中，教師通過相關(guān)的項目、課題引導(dǎo)學(xué)生參與研究，就顯得非常重要。所以，我覺得把“大本科”教育確立為發(fā)力基點，通過本科大類招生初步扭轉(zhuǎn)此前過細(xì)的專業(yè)劃分；通過寬口徑專業(yè)設(shè)置，給學(xué)生后續(xù)的專業(yè)調(diào)整提供更廣闊的選擇空間；通過本科教育與研究生教育的打通，大力提升成才率。讓絕大部分學(xué)生在中山大學(xué)校園里直接成長為對國家社會有大用的高級專業(yè)人才。
　　關(guān)于“大本科”的問題，有兩點是要格外注意的：
　　第一，1985年，全國重點高校就正式開始了優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生的工作。教育部出臺政策，要求有研究生院的高等學(xué)校，保送研究生名額一般按該校應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的15%左右確定。在教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法（試行）》中，對未設(shè)立研究生院的“211工程”高校，要求一般要按應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的5%左右確定。這一舉措，實際上是在打通界限，將本科教育與研究生連為一體。也就是說，“大本科”的提法并非空穴來風(fēng)，早就付諸實踐了；所欠缺者，只是將這種行之有效的高等教育實踐，上升到理論階段。
　　第二，推行“大本科”教育，有一個教育理念問題，一定要明確解決：學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作與所學(xué)專業(yè)不一致，簡而言之，不能學(xué)以致用，怎么辦？這個問題在某種意義上，有點像“皇帝的新衣”：誰都看到了，可就是沒人說出來。要想解決這個問題，就必須重新理解“學(xué)以致用”，樹立一流的大學(xué)教育理念。
　　在不是特別精確的意義上，我認(rèn)為，“學(xué)以致用”作為教育理念，在當(dāng)下只是適用于非一流大學(xué)或高等職業(yè)技術(shù)教育，換句話說，一個現(xiàn)代化的大國、強(qiáng)國，必須重視高等職業(yè)技術(shù)教育；同時，一流高等學(xué)校，所注重的當(dāng)然包括“學(xué)以致用”，但更加注重的是：在系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識傳授過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生具備獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也就是說，我們的老師、學(xué)生及其家長，要有這么一種意識：學(xué)生來到中山大學(xué)，固然會因為將來能夠有個好工作而高興，更要因為肩上被賦予了重任而具有使命感。這種使命感，就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)：德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷。我們所說的“大本科”的“大”，就體現(xiàn)在、落實在這種使命感上。
　　《實施方案》明確要求“突出學(xué)科交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新”，這為寬口徑的專業(yè)方向調(diào)整提供了重要的政策支持和理論保障。抓好內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)科專業(yè)水平是也就是當(dāng)然的發(fā)展方向，對已有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行整合，強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科，補(bǔ)齊短板學(xué)科，我覺得這是“雙一流”建設(shè)的題中應(yīng)有之義。
　　我最近比較系統(tǒng)地翻閱了學(xué)校近年的文件，注意到我們學(xué)校近年做了兩個方面的大調(diào)整：一個是立足學(xué)科規(guī)劃的院系調(diào)整，這種調(diào)整包括重組、拆分、新設(shè)等多種方式，目標(biāo)緊盯一流大學(xué)的發(fā)展方向。另一個就是專業(yè)的整合，以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，契合人才培養(yǎng)模式的新變化。這個過程對傳統(tǒng)學(xué)科與專業(yè)格局沖擊較大，所以必然會有不適應(yīng)，甚至有陣痛，但相信陣痛過后，也許是“輕舟已過萬重山”的暢快蓬勃景象。
　　專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。用最主要的精力做好做強(qiáng)最有學(xué)科基礎(chǔ)、最有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，是《總體方案》的明確方向。目前，專業(yè)調(diào)整在國內(nèi)已經(jīng)呈現(xiàn)出常態(tài)化的趨勢，宗旨無非是改變此前專業(yè)設(shè)置的隨意性、專業(yè)區(qū)分度不強(qiáng)、專業(yè)與學(xué)科關(guān)系游離的狀況。
　　我曾經(jīng)參加過校內(nèi)多個院系的專業(yè)評估，也咨詢過教務(wù)部等多個部門，我了解的情況是：學(xué)校對調(diào)整專業(yè)其實十分慎重，大都經(jīng)過院系自評、校內(nèi)專家實地考察、校外專家評審、教育部國家高等教育質(zhì)量常態(tài)檢測數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)分析等多次論證，基本上具有專業(yè)特色不鮮明、師資隊伍體量偏小偏弱、生源質(zhì)量有待提高、與學(xué)科關(guān)系松散等特征，有不少專業(yè)其實是所在院系在領(lǐng)會《總體方案》之后主動要求停招的，這意味著優(yōu)化學(xué)科專業(yè)已經(jīng)得到了院系有識之士的理解與支持。
　　學(xué)科專業(yè)需要頂層設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，減少盲目性、隨意性，所以對此前學(xué)科專業(yè)補(bǔ)偏救弊，我認(rèn)為不僅是當(dāng)下的重要工作，也將是未來幾年持續(xù)進(jìn)行的重要工作。呼喚一流本科、一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，是中國大學(xué)再出發(fā)的集結(jié)號。有所為，自然會有所不為，在學(xué)科與專業(yè)上堅持走重點建設(shè)之路是必然選擇
　　專業(yè)調(diào)整既是為了學(xué)科，也是為了學(xué)生，真正受益的應(yīng)該是學(xué)生。中山大學(xué)素來信奉“善待學(xué)生”的理念，這個“善”不是一味的和氣、寬容，而是一種為學(xué)生成長考慮的善心善舉，其中就包含從“大本科”專業(yè)角度對他們學(xué)習(xí)方向的調(diào)整與引導(dǎo)。從這一意義上來說，這個“善”字其實也可以理解為“嚴(yán)”字。過于放縱的“善”，從學(xué)校來說是一種不負(fù)責(zé)任；從學(xué)生來說，也許是一種不受制約的沉淪。所以“善待學(xué)生”的“善”，既包括現(xiàn)實中的專業(yè)關(guān)懷，也包括放眼學(xué)生一生的成長激勵。
就世界高等教育的歷史和現(xiàn)實而言，確實有許多成功的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但這種學(xué)習(xí)和借鑒的目的不是為了將中山大學(xué)辦成某些世界名校的復(fù)制品。實際上，歷史底蘊不同，當(dāng)下國情不同、學(xué)科基礎(chǔ)不同，意味著世界一流大學(xué)中的中國大學(xué)注定是中國式的，也是世界其他名校所不可替代的。具有唯一性，是一所大學(xué)的靈魂所在?！秾嵤┓桨浮芬裁鞔_將“學(xué)科優(yōu)勢突出”與“具有不可替代性”并舉，如此才能呈現(xiàn)出中國高等教育的大格局。中山大學(xué)應(yīng)該在這樣的格局中尋找自己的位置。

　　三、中大速度與中大氣度

　　羅俊校長2015年1月到任后立即啟動了中山大學(xué)“彎道超車”工程，明確高遠(yuǎn)的學(xué)校定位與發(fā)展方向。這種超前的發(fā)展戰(zhàn)略，就我粗淺的了解來看，應(yīng)該是在中山大學(xué)發(fā)展史上還未曾有過的?！芭眱合驖^立”，今日之中山大學(xué)已經(jīng)步履矯健地行走在中國高等教育發(fā)展的前列。習(xí)近平總書記說：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈?！边@種“迫切”和“強(qiáng)烈”，當(dāng)然呼喚著激情和速度，這也正是中山大學(xué)快速發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
　　幸運的是，我們起跑在前。中大此前所做的、當(dāng)下進(jìn)行的、未來規(guī)劃的，也正是國家文化戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展所期待的。也許征程漫長，但就像羅校長所說：我們努力以百米沖刺的速度奔跑在“馬拉松”之途中。這當(dāng)然是一種文學(xué)化的表達(dá)。所謂“馬拉松”，應(yīng)該是指中國高等教育發(fā)展之路必然是漫長的；所謂“百米沖刺的速度”，我理解為當(dāng)下的高速發(fā)展。就整個中山大學(xué)的發(fā)展來說，這種沖刺必然會有一定的階段性，會不斷調(diào)整，但整體保持高速是必須的。這就是我理解的“中大速度”。
　　“中大速度”還需要與“中大氣度”并肩而行，需要中大全體師生集體助力才能完成。這就要求我們中山大學(xué)師生應(yīng)有強(qiáng)烈的主人翁意識，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，弄清形勢，搞準(zhǔn)方向，以“大本科”為基石，以“三大”（大團(tuán)隊、大平臺、大項目）為架構(gòu)，堅持“三個面向”（面向國家、面向?qū)W科前沿、面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展），努力以一流的辦學(xué)成果贏得一流的國際聲譽(yù)。在這樣的歷史機(jī)遇中，錘煉出以高遠(yuǎn)大氣的大局觀、科學(xué)而具有前瞻性的發(fā)展觀為核心的“中大氣度”。換言之，中山大學(xué)的師生要矚目的是中山大學(xué)這盤大棋，院系、學(xué)科、專業(yè)和個人都應(yīng)無條件地服務(wù)于這盤大棋，如此，在中國從“教育大國”轉(zhuǎn)向“教育強(qiáng)國”的過程中，中山大學(xué)才能整盤靈動、整體推進(jìn)，才有可能創(chuàng)造出可載入史冊的經(jīng)驗與成就。

　　四、中山大學(xué)的新起點與新使命
　　
　　最后，我想要說的是，經(jīng)過近兩三年的“彎道超車”，中山大學(xué)已經(jīng)取得人所共知的輝煌成就，學(xué)校的地位已經(jīng)得到明顯提升。這是全體中大人的驕傲！同時，中山大學(xué)也因此面臨新的歷史使命：名副其實的世界一流大學(xué)，無不以引領(lǐng)人類文明的發(fā)展方向而享譽(yù)全球。當(dāng)今之世，人類文明的發(fā)展方向包括哪些內(nèi)涵呢？
　　這是一個很大的話題，我把話題縮小了說。
　　從科學(xué)技術(shù)角度來講，校長的講話中，提到了“先手棋”。我就以“棋”而論吧，曾幾何時，人類對計算機(jī)圍棋嗤之以鼻，信心滿滿地認(rèn)為：圍棋是人工智能唯一攻克不了的堡壘。然而，就在今年，人類已經(jīng)心悅誠服地拜倒在計算機(jī)圍棋面前了。我舉這個例子，只是為了說明，人類的科學(xué)技術(shù)，尤其是人工智能的研究成果，正在以超出常識的速度發(fā)展著，中山大學(xué)要想與這個速度保持同步，真的是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
　　就人文科學(xué)領(lǐng)域而言，為了貶低中國的崛起，記得西方曾有政要說過這么一段話：三流國家輸出勞動力，二流國家輸出產(chǎn)品，一流國家輸出價值觀。的確，當(dāng)今之世，高品質(zhì)物質(zhì)財富的擁有量與精銳人文思想的影響力，是一個國家是否真正強(qiáng)大的兩大標(biāo)志，它們相互關(guān)聯(lián)，不可偏廢。中華民族的崛起，一定會伴隨著中華文化的廣泛傳播；中華民族的價值觀，正在產(chǎn)生越來越大的世界性影響。在挖掘與弘揚傳統(tǒng)文化精髓并在當(dāng)下現(xiàn)實中發(fā)揮其重要作用這個方面，中國高等教育界應(yīng)該是任重道遠(yuǎn)，大學(xué)尤其使命在肩，而我們中山大學(xué)也當(dāng)然要在人類文明的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。
　　謝謝大家！